segunda-feira, 5 de novembro de 2012
Atividade 4.3 Analisando o panorama do uso das mídias nas nossas escolas
A tecnologia e os diverso meios de comunicação foram criados a partir do domínio técnicos da eletricidade e das ondas eletromagnéticas atuam na disseminação de cultura, moral e ideológica. Por isso, não há mídia que não possa ser usada na escola e no mundo, e que são usadas no espaço extra-escolar por alunos e professores, deveria ser do interesse da escola usá-las ou refletir junto aos alunos sobre o modo como as usamos, que expressam compreensões conceituais a respeito das mídias. A proposta, criada pelo British Film institute (BFI) . Quais pude me aprofundar as observações. Em todas as três haviam trabalhos sendo realizados com, sobre ou através das divesas mídias, bem como salas de computadores em uso.
Atividade 4.2 Repositório educacionais de material multimidia
Os vídeos do portal do professor é muito rico para favorecer o trabalho do educador dando incentivo aos alunos trazendo informações rápidas através da tecnologia, sabemos que a mídia é um grande desafio em nosso país, sendo utilizado por todas as instituições. EX nas escolas portal do professor, portas curtas, TV Escola ... os vídeos estão de parabéns.
quarta-feira, 24 de outubro de 2012
Atividade 4.1 Conhecendo objetos multimídia
Três vídeos foram visto, o primeiro foi feito imagens diversas dando vida a paisagem o segundo foi uma apresentações usando balões para produzir sons diferentes acompanhado por um teclado, o terceiro vídeo um grupo de dança se apresentaram batendo palmas e saltando em diferentes movimentos.
Atidade 3.5 conceito de currículo eo processo de interação de tecnologias ao currículo
O “Currículo são as disciplinas de um curso escolar”. Quando se trata de um curso escolar, não podemos deixar de falar em metodologias e estratégias que deverão ser utilizadas para que o currículo seja cumprido como foi programado. Quando se trata de um curso escolar, não podemos deixar de falar em metodologias e estratégias que deverão ser utilizadas para que o currículo seja cumprido como foi programado. Ao escolher e colocar em prática esta nova ferramenta metodológica, o professor estará abrindo caminho para uma aprendizagem construtivista que estará proporcionando a interação entre tecnologia e currículo, bem como estabelecendo um novo vínculo com os alunos, pois deixará de ser um transmissor de informações e se tornará um mediador entre estes e o conhecimento, proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimento proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimento , proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimen
Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 3 currículo, Projetos e tecnologias
Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Cursista: Rosirene dos Santos Borges Terezinha Pereira Costa
Unidade Escolar: Escola Municipal Int. Leôncio de Sousa Miranda
Função que atua: Gestora
Data: 19/10/12
Modalidade / Nível de Ensino: Educação Infantil
Componente Curricular: Natureza e sociedade
Tema: Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Com esta aula, as crianças de 5 anos poderão:
- Conhecer danças de diferentes povos e/ou regiões;
- Experimentar a dança como manifestação cultural de um povo e/ou região;
- Contribuir na construção de um texto coletivo a partir de uma entrevista (funcionalidade social).
Duração das atividades
Entre 20 e 30 minutos durante três dias aproximadamente
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a participação dessa aula, os alunos já deverão ter vivenciado as aulas ‘Conhecendo e Vivenciando a Dança na Educação Infantil’, ‘A Dança na Educação Infantil: filmes que ensinam’ e a ‘A Dança na Educação Infantil: o movimento que se expressa na arte’, que contemplam a história da dança na humanidade, as danças contemporâneas e o movimento nas artes plásticas e que se encontram publicadas nesse portal.
Estratégias e recursos da aula
ATIVIDADE 1 - CONHECENDO COCO DE RODA POTIGUAR
1º momento – O professor deverá fazer um levantamento prévio sobre os tipos de danças que as crianças conhecem. Explorar este momento indagando e possibilitando a fala de todos.Em seguida, o professor poderá convidar a turma para assistir a um vídeo sobre uma dança da região, po exemplo, O Coco de Roda.
No site abaixo é possível assistir/gravar vídeo sobre dança da cultura regional brasileira
http://www.cultura.gov.br/site/2006/04/20/videos-da-teia-a-rede-de-cultura-do-brasil/
2º momento –
O professor deverá contextualizar historicamente a dança assistida em vídeo ou internet: como surgiu, em que período/contexto, onde é dançada e como se dança.
Estas informações devem ser expostas no mural da sala em folha de cartolina,de preferência na altura das crianças.
Estas informações devem ser expostas no mural da sala em folha de cartolina,de preferência na altura das crianças.
ATIVIDADE 2 - CONHECENDO O CARIMBÓ DO PARÁ
1° MOMENTO
Assistir o vídeo sobre o CARIMBÓ. Inicialmente o professor deve questionar se as crianças conhecem a dança do carimbó, se já ouviram falar desta dança. Depois convidar as crianças para apreciarem a dança através de DVD.
2° MOMENTO
Contextualizar historicamente a dança: como surgiu, em que período/contexto surgiu, onde é dançada, como se dança...
3° MOMENTO
Vivenciar a dança com as crianças incentivando-as a se lançarem a experiência. É fundamental o envolvimento do professor demonstrando prazer/alegria em dançar.
4° MOMENTO
Após assistirem o vídeo e realizarem a vivência sobre a dança, as crianças receberão papel e material de desenho como lápis de cor, caneta colorida e giz de cera para registrarem suas impressões sobre a dança REGISTRO DIRIGIDO SOBRE A DANÇA REGIONAL ASSISTIDA/VIVENCIADA
www.paic.seduc.ce.gov.br/download/.alfabetizar_letrar.doc
ATIVIDADE 3 - CONHECENDO DE OUTRO PAÍS
A DANÇA DO VENTRE- “Dança religiosa provave lmente originária do Egito, dançada pelas sacerdotisas dos templos egípcios” (Hass e Garcia 2006)
O professor poderá convidar uma dançarina de dança do ventre, por exemplo, para vir até a escola para conversar com as crianças sobre as características da dança, assim como, apresentar-lhes alguns passos.
1° MOMENTO
Inicialmente o professor deverá planejar previamente a visita com as crianças, organizando blocos de perguntas para serem feitas ao profissional. Estas perguntas, para não serem esquecidas (funcionalidade da escrita), podem ficar expostas no mural da sala em uma folha de cartolina, com o título:
O que queremos sabe sobre a DANÇA DO VENTRE?
Durante a elaboração da entrevista o professor pode ampliar as perguntas do grupo a fim de contemplar informaçãoes acerca da sua origem, do lugar onde é dançada, como se dança, como se vestem as pessoas que dançam, entre outras.
2° MOMENTO
As crianças recebem a dançarina e iniciam as perguntas
3° MOMENTO
Vivenciar a dança com as crianças incentivando-as a se lançarem a experiência. É fundamental o envolvimento do professor demonstrando prazer/alegria em dançar.
° MOMENTO
Para finalizar a aula, o professor pode sugerir o registro coletivo desta entrevista, elencando algumas questões norteadoras, como:
- Como aconteceu a visita?
- O que descobrimos/aprendemos sobre dança do ventre?
- O que sentimos ao dançar?
É importante realizar o registro em folha de papel madeira ou peso 40, para que seja fixado no mural da sala e consultado sempre que houver necessidade , a altura das crianças, para que compreendam a função social da leitura e da escrita.
Recursos Complementares
Projetor multimídias
Internet
Vídeo
Caixa de som
Avaliação
Ao final da aula o professor deverá avaliar:- Como as crianças interagiram com as diferentes vivências de ritmos e movimentos (danças regionais e de outro país);
- O envolvimento na elaboração dos textos coletivos (entrevista e relato da visita da dançarina);
- O nível em que se encontram na escrita e na leitura.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7865
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