Três vídeos foram visto, o primeiro foi feito imagens diversas dando vida a paisagem o segundo foi uma apresentações usando balões para produzir sons diferentes acompanhado por um teclado, o terceiro vídeo um grupo de dança se apresentaram batendo palmas e saltando em diferentes movimentos.
quarta-feira, 24 de outubro de 2012
Atidade 3.5 conceito de currículo eo processo de interação de tecnologias ao currículo
O “Currículo são as disciplinas de um curso escolar”. Quando se trata de um curso escolar, não podemos deixar de falar em metodologias e estratégias que deverão ser utilizadas para que o currículo seja cumprido como foi programado. Quando se trata de um curso escolar, não podemos deixar de falar em metodologias e estratégias que deverão ser utilizadas para que o currículo seja cumprido como foi programado. Ao escolher e colocar em prática esta nova ferramenta metodológica, o professor estará abrindo caminho para uma aprendizagem construtivista que estará proporcionando a interação entre tecnologia e currículo, bem como estabelecendo um novo vínculo com os alunos, pois deixará de ser um transmissor de informações e se tornará um mediador entre estes e o conhecimento, proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimento proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimento , proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimen
Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 3 currículo, Projetos e tecnologias
Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Cursista: Rosirene dos Santos Borges Terezinha Pereira Costa
Unidade Escolar: Escola Municipal Int. Leôncio de Sousa Miranda
Função que atua: Gestora
Data: 19/10/12
Modalidade / Nível de Ensino: Educação Infantil
Componente Curricular: Natureza e sociedade
Tema: Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Com esta aula, as crianças de 5 anos poderão:
- Conhecer danças de diferentes povos e/ou regiões;
- Experimentar a dança como manifestação cultural de um povo e/ou região;
- Contribuir na construção de um texto coletivo a partir de uma entrevista (funcionalidade social).
Duração das atividades
Entre 20 e 30 minutos durante três dias aproximadamente
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a participação dessa aula, os alunos já deverão ter vivenciado as aulas ‘Conhecendo e Vivenciando a Dança na Educação Infantil’, ‘A Dança na Educação Infantil: filmes que ensinam’ e a ‘A Dança na Educação Infantil: o movimento que se expressa na arte’, que contemplam a história da dança na humanidade, as danças contemporâneas e o movimento nas artes plásticas e que se encontram publicadas nesse portal.
Estratégias e recursos da aula
ATIVIDADE 1 - CONHECENDO COCO DE RODA POTIGUAR
1º momento – O professor deverá fazer um levantamento prévio sobre os tipos de danças que as crianças conhecem. Explorar este momento indagando e possibilitando a fala de todos.Em seguida, o professor poderá convidar a turma para assistir a um vídeo sobre uma dança da região, po exemplo, O Coco de Roda.
No site abaixo é possível assistir/gravar vídeo sobre dança da cultura regional brasileira
http://www.cultura.gov.br/site/2006/04/20/videos-da-teia-a-rede-de-cultura-do-brasil/
2º momento –
O professor deverá contextualizar historicamente a dança assistida em vídeo ou internet: como surgiu, em que período/contexto, onde é dançada e como se dança.
Estas informações devem ser expostas no mural da sala em folha de cartolina,de preferência na altura das crianças.
Estas informações devem ser expostas no mural da sala em folha de cartolina,de preferência na altura das crianças.
ATIVIDADE 2 - CONHECENDO O CARIMBÓ DO PARÁ
1° MOMENTO
Assistir o vídeo sobre o CARIMBÓ. Inicialmente o professor deve questionar se as crianças conhecem a dança do carimbó, se já ouviram falar desta dança. Depois convidar as crianças para apreciarem a dança através de DVD.
2° MOMENTO
Contextualizar historicamente a dança: como surgiu, em que período/contexto surgiu, onde é dançada, como se dança...
3° MOMENTO
Vivenciar a dança com as crianças incentivando-as a se lançarem a experiência. É fundamental o envolvimento do professor demonstrando prazer/alegria em dançar.
4° MOMENTO
Após assistirem o vídeo e realizarem a vivência sobre a dança, as crianças receberão papel e material de desenho como lápis de cor, caneta colorida e giz de cera para registrarem suas impressões sobre a dança REGISTRO DIRIGIDO SOBRE A DANÇA REGIONAL ASSISTIDA/VIVENCIADA
www.paic.seduc.ce.gov.br/download/.alfabetizar_letrar.doc
ATIVIDADE 3 - CONHECENDO DE OUTRO PAÍS
A DANÇA DO VENTRE- “Dança religiosa provave lmente originária do Egito, dançada pelas sacerdotisas dos templos egípcios” (Hass e Garcia 2006)
O professor poderá convidar uma dançarina de dança do ventre, por exemplo, para vir até a escola para conversar com as crianças sobre as características da dança, assim como, apresentar-lhes alguns passos.
1° MOMENTO
Inicialmente o professor deverá planejar previamente a visita com as crianças, organizando blocos de perguntas para serem feitas ao profissional. Estas perguntas, para não serem esquecidas (funcionalidade da escrita), podem ficar expostas no mural da sala em uma folha de cartolina, com o título:
O que queremos sabe sobre a DANÇA DO VENTRE?
Durante a elaboração da entrevista o professor pode ampliar as perguntas do grupo a fim de contemplar informaçãoes acerca da sua origem, do lugar onde é dançada, como se dança, como se vestem as pessoas que dançam, entre outras.
2° MOMENTO
As crianças recebem a dançarina e iniciam as perguntas
3° MOMENTO
Vivenciar a dança com as crianças incentivando-as a se lançarem a experiência. É fundamental o envolvimento do professor demonstrando prazer/alegria em dançar.
° MOMENTO
Para finalizar a aula, o professor pode sugerir o registro coletivo desta entrevista, elencando algumas questões norteadoras, como:
- Como aconteceu a visita?
- O que descobrimos/aprendemos sobre dança do ventre?
- O que sentimos ao dançar?
É importante realizar o registro em folha de papel madeira ou peso 40, para que seja fixado no mural da sala e consultado sempre que houver necessidade , a altura das crianças, para que compreendam a função social da leitura e da escrita.
Recursos Complementares
Projetor multimídias
Internet
Vídeo
Caixa de som
Avaliação
Ao final da aula o professor deverá avaliar:- Como as crianças interagiram com as diferentes vivências de ritmos e movimentos (danças regionais e de outro país);
- O envolvimento na elaboração dos textos coletivos (entrevista e relato da visita da dançarina);
- O nível em que se encontram na escrita e na leitura.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7865
Atividade 3.2 Contextualizando a mudança
Realizamos uma reunião com os pais a respeito da indisciplina dos alunos que esta deixando a desejar na escola usamos o data show passamos uma mensagem para reflexão e debatemos a mesma onde foram abordados a importância da tecnologia para favorecer uma palestra
Atvidade 3.1 Fórum: Explorando o Software HAGAQUÊ
O HAGAQUÊ chegou para favorecer o trabalho dos professores através do conhecimento e criatividade para atrair e atenção dos alunos e o caráter lúdico das histórias em quadrinhos (HQs) é considerado uma forma de arte. Além de entreter, as HQs podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos mais diversos conteúdos, como geografia, matemática, história, português e idiomas estrangeiros, além de ser uma excelente ferramenta para o trabalho com alunos com necessidades especiais, um editor de HAGAQUÊ consiste em histórias riquíssimas em quadrinhos com fins pedagógicos.
Atividade 3.1 contextualizando a mudança
São utilizadas as estratégias através de roda de conversas atividades motivacionais (sites), atividades interativas, auditivas e visuais, atividades práticas (digitação) sempre que poder trabalhar em grupo com as crianças. Percebe-se o grande interesse das crianças em participar de tais atividades, como também a rapidez com que se da à superação das dificuldades.
Atividade 3.1 Contextualizando a Mudança
Sim sempre as estratégias que desenvolvemos são baseadas nas dificuldades apresentadas pelos educando oferecendo-lhes incentivo e oportunidades de expressar seus desejos, idéia ,conhecimentos e dificuldades, exemplo as crianças de 1º e 2º ano que apresentam déficit de aprendizagem,ou que estão em fase de apresentação que são rapidamente alfabetizadas com o uso das novas tecnologias estratégias abaixo especificadas.
Atividade 2 10 Navegando pela Wikipédia e pelo Wickicionário
A Wikipédia é uma enciclopédia livre onde qualquer pessoa pode colaborar ou contribuir com palavras desconhecidas de cada região. Portanto é uma ferramenta bastante útil para pesquisas em geral, de acesso regularmente para tirar dúvidas. Os principais pontos positivos são a variedade e a praticidade. Ela interfere no cotidiano de todos que utilizam a internet, seus artigos estão, quase sempre, em primeiro lugar nos resultados de buscas .
Wikcionário é um dicionário online no qual serve para descrever todas as palavras de todos os idiomas. Nesse site nós encontramos a sinônimo e o antônimo das palavras.
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